{"id":110728,"date":"2011-08-19T00:00:00","date_gmt":"2011-08-19T00:00:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2011-08-19T00:00:00","modified_gmt":"2011-08-19T00:00:00","slug":"disabili-e-scuola-nuove-linee-operative","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.varesenews.it\/2011\/08\/disabili-e-scuola-nuove-linee-operative\/110728\/","title":{"rendered":"Disabili e scuola: nuove linee operative"},"content":{"rendered":"

Approvate dalla giunta regionale le linee operative per il processo di individuazione e accompagnamento dell’alunno con disabilità ai fini dell’integrazione scolastica<\/strong>. Le linee operative prevedono che anzitutto sia effettuato l’accertamento collegiale della situazione dell’alunno con disabilità con particolare attenzione per i bambini che stanno frequentando la scuola e per i quali in corso d’anno scolastico siano emersi problemi.
\nSarà la scuola a suggerire ai genitori la necessità dell’inquadramento diagnostico presso i servizi specialistici. Questo accertamento sarà svolto dal collegio istituito presso le Aziende Sanitarie Locali<\/strong> e collocato funzionalmente all’interno del Dipartimento per le Attività Socio Sanitarie Integrate<\/strong> (A.S.S.I.). Il collegio è composto da un neuropsichiatra infantile appartenente alle Unità Operative di Neuropsichiatria dell’Infanzia e dell’Adolescenza delle Azienda Ospedaliere, uno psicologo ed un assistente sociale dell’Asl.<\/span><\/p>\n

Il percorso di integrazione scolastica della persona diversamente abile non si esaurisce con l’accertamento<\/strong>, che invece costituisce il primo passo a garanzia del diritto allo <\/span>studio delle persone con disabilità. <\/span>Il Collegio ha infatti la funzione di accertare la disabilità e il conseguente diritto soggettivo ad usufruire di supporti per l’integrazione scolastica. <\/span>La domanda di accertamento dovrà essere presentata dal genitore\/tutore al collegio della ASL di residenza<\/span><\/strong>. <\/span>Per i bambini di prima scolarizzazione (attraverso l’iscrizione al nido, alla scuola dell’infanzia o alla scuola primaria) entro il 31 dicembre dell’anno precedente all’inizio della frequenza scolastica, per i bambini che stanno frequentando entro aprile\/maggio.<\/span><\/p>\n

I tempi per la visita sono fissati entro i 60 giorni<\/span><\/strong> dalla data di presentazione della domanda e eventuali ricorsi vanno presentati entro 30 giorni dalla data di consegna del verbale <\/span>redatto dal collegio di accertamento.<\/span><\/p>\n

È il secondo elemento del processo di integrazione scolastico del bambino con disabilità. <\/span>Redatta in base ad uno specifico modello, che sarà adottato dalle strutture pubbliche e private, la diagnosi funzionale è redatta dall’èquipe multidisciplinare che ha in carico il minore e consegnata alla famiglia che provvederà a presentarla all’Istituto scolastico frequentato, in tempo utile perché la scuola possa strutturarsi con l’organico necessario <\/span>all’integrazione dell’alunno. <\/span>Descrive la situazione clinico-funzionale del bambino al momento dell’accertamento ed evidenzia i deficit e le potenzialità sul piano cognitivo, affettivo-relazionale, sensoriale. <\/span>Per venire incontro alle esigenze dei bambini e delle loro famiglie, la giunta regionale della Lombardia ha introdotto la tariffazione delle sedute diagnostiche in vigore dal 2008. <\/span>La stesura della diagnosi funzionale deve essere redatta entro la scadenza delle iscrizioni per i bambini che intendono frequentare l’asilo nido, la materna o la scuola primaria, entro <\/span>aprile\/maggio per i bambini che già stanno frequentando la scuola e prevede aggiornamenti al passaggio di ordine di scuola o in presenza di significativi cambiamenti del quadro. <\/span><\/div>\n
Per raggiungere l’obiettivo dell’integrazione scolastica dei disabili, visto il coinvolgimento di molti e differenti attori, è indispensabile la funzione di coordinamento.<\/span><\/div>\n

In base alle Linee operative approvate dalla giunta regionale la funzione di coordinamento è garantita dall’azione congiunta del GLIR (Gruppo di Lavoro Interistituzionale Regionale) con i 12 GLIP (Gruppi di Lavoro Interistituzionali Provinciali) e i relativi CTRH (Centri Territoriali Risorse) nella loro nuova composizione che prevede anche la presenza di UONPIA, ASL, Enti Locali e Associazioni. All’interno dell’istituzione scolastica, la funzione di coordinamento viene esercitata dai GLH (Gruppi di Lavoro Handicap) di istituto.  <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La Regione ha approvato le linee guida per l’accertamento diagnostico e le indicazioni utili per le equipe formative<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[90],"tags":[4354,532,223],"acf":[],"yoast_head":"\nDisabili e scuola: nuove linee operative<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La Regione ha approvato le linee guida per l'accertamento diagnostico e le indicazioni utili per le equipe formative\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"noindex, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Disabili e scuola: nuove linee operative\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"La Regione ha approvato le linee guida per l'accertamento diagnostico e le 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