{"id":728646,"date":"2018-06-21T17:34:09","date_gmt":"2018-06-21T15:34:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.varesenews.it\/?p=728646"},"modified":"2018-06-21T17:34:09","modified_gmt":"2018-06-21T15:34:09","slug":"disturbi-difficolta-dellapprendimento-nuovi-protocolli-la-prevenzione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.varesenews.it\/2018\/06\/disturbi-difficolta-dellapprendimento-nuovi-protocolli-la-prevenzione\/728646\/","title":{"rendered":"Disturbi e difficolt\u00e0 dell&#8217;apprendimento: nuovi protocolli per la prevenzione"},"content":{"rendered":"<p><strong>Tra i 5 e i 7 anni almeno un bambino su cinque incontra delle difficolt\u00e0 nell\u2019apprendimento.<\/strong> Ma un intervento tempestivo di potenziamento spesso \u00e8 sufficiente a risolvere il problema, evitando che diventi cronica ragione di insuccessi scolastici. Questi alcuni dei risultati dello<strong> studio presentato ieri a Varese dal professor Cristiano Termine, docente di Neuropsichiatria infantile dell\u2019Universit\u00e0 dell\u2019Insubria, finalizzato a creare e mettere in pratica protocolli e percorsi definiti per individuare precocemnete le difficolt\u00e0 scolastiche, sostenere scuole e famiglie nel corretto intervento e permettere ai casi pi\u00f9 gravi di essere presi in carico velocemente dal servizio socio sanitorio.<\/strong><\/p>\n<p>Le difficolt\u00e0 nello sviluppo del linguaggio prima, e quindi nel corretto apprendimento della lettoscrittura poi, sono in aumento. \u00c9 un dato tendenziale dei nostri tempi, spesso motivo di agitazione all\u2019interno delle famiglie, colte da preoccupazione alla rincorsa di esperti e pareri su percorsi attualmente poco lineari e dai temi di attesa anche molto lunghi.<\/p>\n<p>Attuare la legge<br \/>\n\u201cPer corregge queste criticit\u00e0 <strong>la legge 170 prevede che le Regioni si dotino di protocolli specifici<\/strong>, come hanno gi\u00e0 fatto Piemonte e Veneto&#8221;, spiega il professor Termine. La sua sperimentazione punta a creare percorsi virtuosi, efficaci e quindi rassicuranti anche in Lombardia, a partire da protocolli di osservazione proposti a educatori di scuola materna e docenti delle elementari e con i quali sono gi\u00e0 stati osservati 500 bambini tra i 5 e i 7 anni.<\/p>\n<p>Primo passo: osservazione<br \/>\n\u201cDi questi 500 bambini circa il 20-25% hanno mostrato delle difficolt\u00e0 nell\u2019apprendimento, anche normali in bambini cos\u00ec piccoli\u201d, precisa. <strong>\u201cOgni bambino ha i suoi tempi e le sue caratteristiche, compito dell\u2019educatore e dell\u2019insegnante \u00e8 osservare e riconoscere comportamenti predittivi di queste difficolt\u00e0 per poi intervenire con percorsi potenziamento appropriati&#8221;.<\/strong><\/p>\n<p>Secondo passo: potenziamento<br \/>\nLe difficolt\u00e0 dell\u2019apprendimento sono svariate: &#8220;Possono riguardare il linguaggio, l\u2019attenzione, la letto-scrittura, il calcolo, le capacit\u00e0 motorie e psicomotorie \u2013 spiega Termine \u2013 ma non sempre sono sintomo di Disturbo specifico dell\u2019apprendimento (DSA)\u201d. Anzi, la sperimentazione promossa dall\u2019Insubria ha proposto agli insegnanti dei<strong> percorsi di potenziamento con esercizi molto pratici da ripetere con i bambini in difficolt\u00e0 per tutto l\u2019anno. \u201cE l\u2019osservazione condotta al termine ha dimostrato l\u2019efficacia di questa soluzione per almeno la met\u00e0 dei bimbi in diffcolt\u00e0<\/strong> \u2013 aggiunge il professore \u2013 il che non significa che gli altri bambini abbiano dei disturbi, ma semplicemente che le loro difficolt\u00e0 meritano di essere indagate meglio.<\/p>\n<p>Percorsi e convenzioni<br \/>\n\u201cLa normativa prevede che gli Uffici scolastici regionali creino convenzioni con le strutture di Neuropsichiatria infantile per approfondire i casi in cui non si notano miglioramenti nonostante il potenziamento \u2013 spiega Termine \u2013 ma <strong>bisogna definire come i servizi possano intervenire per ridurre le liste di attesa attualmente molto lunghe<\/strong> per indagini di questo tipo\u201d. E in questo senso la sperimentazione andr\u00e0 avanti anche nei prossimi mesi con un tavolo ad hoc di Ats Insubria costituito per dare risposte ai casi pi\u00f9 urgenti durante l\u2019estate, mentre i bambini con difficolt\u00e0 persistenti nonostante il potenziamento, ma comunque non urgenti, continueranno ad essere monitorati a scuola.<\/p>\n<p>&#8220;Oltre a pianificare dei protocolli attuativi della legge, vogliamo arrivare a formulare una proposta concreta perch\u00e9 i servizi siano in grado di offrire risposte chiare e pertinenti per i casi segnalati dalla scuola in base ai protocolli&gt;, spiega Termine, che punta in questo senso a formare almeno un referente per scuola che, in base a parametri chiari, sappia indirizzare ai servizi i casi urgenti e gestire quelli meno gravi. <strong>&#8220;Protocolli di osservazione, percorsi di potenziamento chiari servono al affrontare con i mezzi appropriati i problemi,\u00a0 a tranquillizzare le famiglie e a sostenere i docenti nel loro ruolo di rendere percorribile la crescita scolastica anche ai bambini con difficolt\u00e0 non gravi. \u00c8 il principio dell\u2019inclusione<\/strong>&gt;.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La sperimentazione del professor Termine, docente di Neuropsichiatria infantile all\u2019Insubria, per individuare precocemnete le difficolt\u00e0 scolastiche, sostenere scuole e famiglie nel risolvere i casi meno gravi e facilitare la presa in carico tempestiva di quelli pi\u00f9 gravi<\/p>\n","protected":false},"author":14095,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[23,90,2],"tags":[88065,87452,87683,88110,202],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v20.1 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Disturbi e difficolt\u00e0 dell&#039;apprendimento: nuovi protocolli per la prevenzione<\/title>\n<meta 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