{"id":915543,"date":"2020-03-30T15:34:20","date_gmt":"2020-03-30T13:34:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.varesenews.it\/?p=915543"},"modified":"2020-03-30T15:34:20","modified_gmt":"2020-03-30T13:34:20","slug":"alla-liuc-gli-studenti-ingegneria-studiano-la-dinamica-unepidemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.varesenews.it\/2020\/03\/alla-liuc-gli-studenti-ingegneria-studiano-la-dinamica-unepidemia\/915543\/","title":{"rendered":"Alla Liuc gli studenti di ingegneria studiano la dinamica di un’epidemia"},"content":{"rendered":"

Come tutte le epidemie, anche quella del Covid-19, pu\u00f2 essere interpretata come un sistema dinamico e come tale modellizzata. E se la conoscenza che abbiamo non \u00e8 ancora sufficiente per costruire modelli che garantiscano previsioni affidabili, la descrizione matematica delle caratteristiche basilari dell\u2019evoluzione del fenomeno non \u00e8 per\u00f2 complessa<\/strong>. Perch\u00e9 dunque non proporre ai futuri ingegneri di costruire modelli di questo genere, come esempi per imparare le basi della Teoria dei Sistemi?<\/strong> E\u2019 partita da qui la scelta di Luca Mari<\/strong>, professore ordinario della scuola di ingegneria industriale della Liuc \u2013 Universit\u00e0 Cattaneo, che ha trasformato il Coronavirus in occasione di apprendimento per gli studenti del corso di Teoria dei sistemi, proposto al primo anno della laurea magistrale in ingegneria gestionale.<\/p>\n

\u00abOgni anno con questo corso \u2013 racconta il professore \u2013 mi pongo l\u2019obiettivo di aiutare gli studenti a imparare a costruire modelli di sistemi dinamici.<\/strong> In sintesi, mostro loro come usare alcune tecniche, molto semplici per altro, di quella che si potrebbe chiamare \u201cmatematica sperimentale<\/strong>\u201d per costruire al calcolatore dei simulatori, che in qualche caso diventano perfino dei videogiochi. Quest\u2019anno, anzich\u00e9 partire dai classici esempi della Fisica<\/strong> come ho fatto in precedenza, ho scelto di fare riferimento alla realt\u00e0 che stiamo vivendo, guidando gli studenti nella costruzione di modelli della dinamica di un\u2019epidemia\u00bb.<\/p>\n

Nel sistema di simulazione proposto dal professore compaiono il tasso di infezione, quello di guarigione, quello di mortalit\u00e0, ma anche la distinzione tra malati lievi e gravi e la capacit\u00e0 degli ospedali<\/strong>. Elementi che ci sono diventati sempre pi\u00f9 familiari nelle cronache di questi giorni sono inseriti in un diagramma, con la possibilit\u00e0 di calcolarne i valori, simulati naturalmente, attraverso una serie di equazioni e di vedere simultaneamente dalle curve come il modificarsi dell\u2019una o dell\u2019altra variabile determini cambiamenti sugli altri elementi del modello.<\/p>\n

\u00abIl corso \u2013 spiega Mari \u2013 prevede una parte di lavoro su programmi per la costruzione di simulazioni,<\/strong> per acquisire la padronanza di questi strumenti, ma ha anche lo scopo di far acquisire agli studenti un modo di pensare \u2018per modelli\u2019. Per questo nelle scorse lezioni ho anche cercato di mettere in evidenza quanto sia importante imparare ad analizzare i problemi in modo strutturato, \u2018da ingegneri\u2019 appunto, e per questo ho proposto di lavorare insieme alla formulazione delle ipotesi alla base dei modelli che poi avremmo costruito. Grazie alla possibilit\u00e0 di agire in modo sincrono su documenti condivisi in rete, abbiamo creato una specie di laboratorio virtuale, in cui ognuno, pur da casa, ha potuto vedere e commentare il lavoro di ogni altro studente della classe\u00bb.<\/p>\n

Al termine del corso, gli studenti saranno chiamati a dimostrare di aver affinato la loro capacit\u00e0 di costruzione di modelli, realizzando un progetto che consiste nello sviluppo di un simulatore di un sistema scelto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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